El área de conocimiento, el bloque de contenidos y los criterios de evaluación fueron extraídos do Decreto 330/ 2009, do 4 de junio, por lo que se establece el currículo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.
Un saludo, Noel Eiras Gándara
Ciclo: 2º Ciclo (3-6 anos) Si se ensina aos rapaces que é unha familia homoparental con 3 anos mellor que con 5, canto antes o introduzan como algo normal os rapaces menos prexuízos terán e serán moito máis tolerantes.
Área de coñecemento: ÁREA DE COÑECEMENTO DO CONTORNO
Bloque de contidos:Cultura e vida en sociedade
Criterios de avaliación:
-Identificar semellanzas e diferenzas entre as familias valorando positivamente a diversidade.
-Ten en conta as demais persoas nas súas accións e rutinas diarias
Indicadores específicos:
· Non mostra actitudes discriminatorias ante as diferenzas.
· Recoñecemento de diversos aspectos sobre as familias
· Sentimento de pertenza aos grupos máis próximos e actitude de respecto e valoración cara ás outras persoas
Un saúdo, Noel Eiras Gándara
En este post vamos a intentar discriminar amenazas que podían ser concebidas como tal cuando en realidad el/la otro/a niño/a sólo está reclamando sus derechos.
Para ello vamos a realizar una actividad con los alumnos y alumnas de la clase.
Comenzaremos contándole la siguiente historia:
Cristina y Pedro juegan juntos. Pedro le ha pedido a Cristina que le preste su bicicleta. Cristina se la presta durante veinte minutos. Cuando Cristina pide que se la devuelva, Pedro le dice que no quiere y que “si intenta quitársela le pegará una bofetada” (amenaza). Cristina le dice que “si no se la devuelve no se la dejará nunca más” (demanda de derecho).
Con esta historia se ve claramente cada uno de los sujetos, y al aportarles personalidad conseguimos que los niños presten más atención, para hacerlo más real y lucrativo podríamos poner esta situación con dos niños/as de la clase, diciendo sus nombres para así hacer reflexionar a los niños con mayor facilidad.
Una vez finalizada la historia organizaremos un debate en el grupo que ayude a diferenciar entre derecho y amenaza, potenciando la idea de que “nadie tiene derecho a forzar a otra persona a hacer algo que no quiere con su cuerpo o propiedad” y que “todas las personas tienen derecho a decir No cuando se les pide algo de su cuerpo o propiedad”.
En este debate intentaremos que todos los niños sean partícipes y aporten su opinión durante unos minutos y pongan ejemplos de situaciones parecidas que a ellos/as les hayan ocurrido, una vez finalizado el debate en el que todos los/as niños /as hayan expresado su forma de interpretar la situación les explicaremos lo que está bien y mal en ese caso, y que se pongan en el lugar de la/el niña/o que demanda sus derechos (Cristina) y si a ellos les gustaría que les hicieran eso después de haberle dejado al que amenaza (Pedro) algo de su propiedad.
AITOR BARBOSA GONZÁLEZ
Espero vuestros comentarios. J J J
Como ya introdujo nuestro coordinador David Bobillo Añel, elegimos un tema dentro de todas las posibilidades que nos ofrecía la docente en unos documentos, y de este tema que era el reconocimiento de abusos psicológicos, cada integrante del grupo hablará de un apartado en concreto, yo escogí el apartado de AMENAZAS O DEMANDAS.
Para empezar decir que una amenaza es cuando alguien dice que te va a hacer daño, o algo horrible va a pasar si no haces lo que esa persona quiere y este es un tema muy habitual en los niños de infantil, primaria y personas adultas, ya que todo el mundo recibe alguna amenaza en toda su vida, o bien de un compañero, un padre, una madre o incluso un profesor, por eso creo que todo el mundo debe saber que es una amenaza y sobre todo los niños y niñas tan pequeños. También considero fundamental que los niños y niñas reconozcan la diferencia entre amenaza y demanda.
Para eso debo decir que es una demanda, esta es algo que alguien te pide y es tu deber hacerlo, o algo que tú pides a alguien cuando es su deber hacerlo.
Las amenazas suelen acompañar al abuso a mujeres e infancia como arma de intimidación. En el abuso sexual puede ser suficiente como arma intimidatoria.
La principal finalidad de esta enseñanza es que el alumnado distinga entre demanda y amenaza. También puede valer para desarrollar una actitud de rechazo a las amenazas y una actitud positiva a exigir un derecho por medio de demandas. Otra finalidad de la educación de estos dos conceptos es conocer el derecho a negarse a hacer algo que no quiere bajo amenazas, no es su responsabilidad u obligación hacer lo que le piden si no quiere y eso es fundamental para no llegar a las agresiones verbales y físicas.
Las actividades que se pueden proponer para enseñar estos conceptos pueden ser por ejemplo actividades como:
-Explicar a la clase que hay diferentes tipos de amenazas y que nadie tiene derecho a amenazar si no se hace lo que ellos o ellas quieren.
-Aclarar bien la diferencia entre amenazas y demandas ya que hay demandas que parecen amenazas. Como por ejemplo, es tu deber respectar y no insultar. Es el deber de todas las personas.
– De la siguiente lista distingue (de forma oral o escrita, según el nivel de la clase) lo que son amenazas y demandas. Asegurarse de que participen todos los alumnos y alumnas. Puede presentar un apartado a cada alumna-o por turno, o toda la lista.
Si no me dejas que me meta en la cama contigo me voy a poner triste.
Si le cuentas a tu madre lo que hemos hecho, te daré una paliza.
Quiero que me devuelvas mis lápices o tendré que hablar con la profesora.
Si no dejas de insultarme hablaré con la tutora.
Considero de mucha importancia realizar ejemplos de la vida cotidiana, que se puedan suceder en clase, en sus casas o incluso en el parque con sus compañeros/as.
Ciclo: 2º Ciclo (3-6 años) Está orientado a los últimos años.
Área de conocimiento: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSOAL.
Bloque de contenidos: Identidad, autoestima y emociones
Criterios de evaluación:
-Identifica y manifiesta el propio sentimiento, emociones y vivencias de los demás compañeros.
Indicadores específicos:
- Respeta al resto del alumnado, hablando con respecto y educación
- Se comporta de forma correcta
El área de conocimiento, el bloque de contenidos y los criterios de evaluación fueron extraídos do Decreto 330/ 2009, do 4 de junio, por lo que se establece el currículo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.
Espero que os sirvan estas actividades para vuestra estos valores también deben enseñarse en las casas de cada niño/a. futura vida como docentes o incluso en vuestra vida como padres y madres, ya que todo niño/a debe aprender estos valores, tanto en casa como en el colegio.
Un Saludo, Noel Eiras Gándara
Cualquier persona adulta que se relacione con una niña o un niño está educando la afectividad y la sexualidad, quiera o no quiera. Se hace educación sexual con las palabras que se dicen y que no se dicen, con los gestos, abrazos, caricias o muestras de afecto que se dan y que no se dan...; todos estos son elementos que siempre están presentes en las relaciones que establecemos con los/las niños/as desde que nacen.
De esta manera, las personas adultas educamos con la actitud hacia nuestra propia sexualidad. Por ejemplo, con la forma en que vivimos nuestro cuerpo sexuado, o la forma en la que expresamos nuestra sexualidad en público. Pero también educamos con nuestras actitudes y con nuestras formas de sentir, pensar y actuar ante las expresiones de la sexualidad infantil.
Las criaturas son como esponjas, atienden a todo lo que ven y oyen; perciben los sentimientos y pensamientos más allá de las palabras. Por ejemplo, un niño sentirá el beso de un/a docente, o sus palabras de aprecio, pero sobre todo las ganas o desganas con que ese beso ha sido dado o esas palabras han sido dichas.
Los/las niños/as, por tanto, siempre aprenden hechos, actitudes y conductas sexuales de las personas adultas que les educan, tengan éstas o no conciencia de ello; incluso cuando lo que predomina es el silencio, ya que no hablar de estas cuestiones es ya un modo de comunicar mensajes.
No hay que olvidar que la gran mayoría de los aprendizajes infantiles se dan por imitación, y esto es válido también para el aprendizaje sobre cómo son y deben ser las relaciones.
Los modelos que ven, perciben e intuyen tienen, por tanto, mucha trascendencia.
Tomar conciencia de estos hechos es el primer paso para empezar a hacer positivo este aprendizaje, y ayudar a que los mensajes insanos, represivos o negativos no formen parte del pensamiento infantil.
Me ha parecido un tema muy interesante para ser reflejado en nuestro blog, espero vuestros comentarios.
un saludo de Aitor Barbosa González
2º curso de educación infantil, educación para a saúde e a súa
Boas compañeir@s,
Ciclo: 2º Ciclo (3-6 anos) Si se ensina aos rapaces que é unha familia homoparental con 3 anos mellor que con 5, canto antes o introduzan como algo normal os rapaces menos prexuízos terán e serán moito máis tolerantes.
Área de coñecemento: ÁREA DE COÑECEMENTO DO CONTORNO
Bloque de contidos:Cultura e vida en sociedade
Criterios de avaliación:
-Identificar semellanzas e diferenzas entre as familias valorando positivamente a diversidade.
-Ten en conta as demais persoas nas súas accións e rutinas diarias
Indicadores específicos:
· Non mostra actitudes discriminatorias ante as diferenzas.
· Recoñecemento de diversos aspectos sobre as familias
· Sentimento de pertenza aos grupos máis próximos e actitude de respecto e valoración cara ás outras persoas.
O vídeo saqueino da páxina da universidade da Rioxa, posto que fai pouco foron as xornadas de educación afectivo-sexual alí. (http://casadetomasa.wordpress.com/category/jornadas-de-educacion-afectivo-sexual-en-la-escuela-universidad-de-la-rioja/) nesta páxina tamén aparece o video que facilitou o meu compañeiro David Bobillo na sua entrada.
Decidín incluir este video de presentación do documental posto que a xente que esté interesada no tema nesta páxina da Universidade da Rioxa nos explica como podemos facer para visiónalo, xa que este documental non está exposto para facilidade de todo o mundo.
