ACCIÓN ANTE EL ABUSO PSICOLÓGICO

En esta entrada vamos a tratar el tema de cómo reaccionar ante el abuso psicológico.

Primero es necesario conocer el término de abuso psicológico, el cual definimos como cualquier acto o conducta intencionada que produce desvaloraciones, sufrimientos o agresión psíquica.

El abuso psicológico puede provocar daños a la larga que afectan en mayor o en menor grado el autoestima de quien lo sufre. Los abusadores sexuales provocan incomodidad y miedo a los niños. Suelen venir acompañados de amenazas para que no revelen el “secreto”.

Las finalidades de la acción ante el abuso psicológico son dos principalmente:

-         Concienciar a los alumnos de que todas las personas tienen derecho a rechazar las amenazas cuando alguien pide que haga algo que no quiere hacer.

-         Que los alumnos conozcan el derecho que tienen las personas a protegerse de estos ataques, no tolerar este tipo de conducta y a rechazar abiertamente el insulto y las amenazas.

Vamos a proponer una serie de actividades para aprender a reaccionar ante el abuso:

Primero podemos leer una historia como la siguiente:

Pepe y Rosa salen juntos y son novios. Pepe quiere que Rosa se quede con él más tiempo y vuelva tarde a casa. A Rosa no le apetece y dice que no. Pepe le dice que es idiota. Va a dejar de salir con ella y se va a buscar otra novia. Pepe no respeta la decisión de Rosa. ¿Qué crees que pasa después? ¿Qué hace Rosa?

Después le pediriamos a la clase que digan lo que creen que pasa después, por turnos y brevemente.

Anotaremos dos respuestas en la pizarra y escoger la más adecuada:

Rosa tiene derecho a decir no a lo que le pide Pepe.

Pepe debe aprender a respetar a otras personas ya que cometió los abusos del insulto y la amenaza.

Existen varias alternativas como cambiar los personajes o responder a preguntas específicas como ¿Qué crees que dirian los papás de Pepe? ¿Qué dirian las amigas de Rosa?

En conclusión, es preciso detectar prejuicios en la clase viendo si existen influencias en sus respuestas por culpa de algún prejuicio de género.

Este tema resulta muy importante para prevenir situaciones de abuso entre los alumnos de infantil así como en los años posteriores.

Ciclo: 2º Ciclo (3-6 años) Está orientado a los últimos años.

Área de conocimiento: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSOAL.

Bloque de contenidos: Identidad, autoestima y emociones

Criterios de evaluación:

-Identifica y manifiesta el propio sentimiento, emociones y vivencias de los demás compañeros.

Indicadores específicos:

- Respeta al resto del alumnado, hablando con respecto y educación

- Se comporta de forma correcta

El área de conocimiento, el bloque de contenidos y los criterios de evaluación fueron extraídos do Decreto 330/ 2009, do 4 de junio, por lo que se establece el currículo de educación infantil en laComunidad Autónoma de Galicia.

Me gustaría que estas actividades sirvan de ayuda para poder prevenir este tipo de situaciones tan desagradables y que muchos docentes no saben como prevenir o como reaccionar ante ellas.

Un saludo, Sara Arias Moreiras

DISCRIMINACIÓN ENTRE AMENAZA Y DERECHO A PEDIR

En este post vamos a intentar discriminar amenazas que podían ser concebidas como tal cuando en realidad el/la otro/a niño/a sólo está reclamando sus derechos.

Para ello vamos a realizar una actividad con los alumnos y alumnas de la clase.

Comenzaremos contándole la siguiente historia:

Cristina y Pedro juegan juntos. Pedro le ha pedido a Cristina que le preste su bicicleta. Cristina se la presta durante veinte minutos. Cuando Cristina pide que se la devuelva, Pedro le dice que no quiere y que “si intenta quitársela le pegará una bofetada” (amenaza). Cristina le dice que “si no se la devuelve no se la dejará nunca más” (demanda de derecho).

Con esta historia se ve claramente cada uno de los sujetos, y al aportarles personalidad conseguimos que los niños presten más atención, para hacerlo más real y lucrativo podríamos poner esta situación con dos niños/as de la clase, diciendo sus nombres para así hacer reflexionar a los niños con mayor facilidad.

Una vez finalizada la historia organizaremos un debate en el grupo que ayude a diferenciar entre derecho y amenaza, potenciando la idea de que “nadie tiene derecho a forzar a otra persona a hacer algo que no quiere con su cuerpo o propiedad” y que “todas las personas tienen derecho a decir No cuando se les pide algo de su cuerpo o propiedad”.

En este debate intentaremos que todos los niños sean partícipes y aporten su opinión durante unos minutos y pongan ejemplos de situaciones parecidas que a ellos/as les hayan ocurrido, una vez finalizado el debate en el que todos los/as niños /as hayan expresado su forma de interpretar la situación les explicaremos lo que está bien y mal en ese caso, y que se pongan en el lugar de la/el niña/o que demanda sus derechos (Cristina) y si a ellos les gustaría que les hicieran eso después de haberle dejado al que amenaza (Pedro) algo de su propiedad.

AITOR BARBOSA GONZÁLEZ

Espero vuestros comentarios. J J J

Reconocimientos de abusos psicológicos: AMENAZAS O DEMANDAS.

Como ya introdujo nuestro coordinador David Bobillo Añel, elegimos un tema dentro de todas las posibilidades que nos ofrecía la docente en unos documentos, y de este tema que era el reconocimiento de abusos psicológicos, cada integrante del grupo hablará de un apartado en concreto, yo escogí el apartado de AMENAZAS O DEMANDAS.

Para empezar decir que una amenaza es cuando alguien dice que te va a hacer daño, o algo horrible va a pasar si no haces lo que esa persona quiere y este es un tema muy habitual en los niños de infantil, primaria y personas adultas, ya que todo el mundo recibe alguna amenaza en toda su vida, o bien de un compañero, un padre, una madre o incluso un profesor, por eso creo que todo el mundo debe saber que es una amenaza y sobre todo los niños y niñas tan pequeños. También considero fundamental que los niños y niñas reconozcan la diferencia entre amenaza y demanda.

Para eso debo decir que es una demanda, esta es algo que alguien te pide y es tu deber hacerlo, o algo que tú pides a alguien cuando es su deber hacerlo.

Las amenazas suelen acompañar al abuso a mujeres e infancia como arma de intimidación. En el abuso sexual puede ser suficiente como arma intimidatoria.

La principal finalidad de esta enseñanza es que el alumnado distinga entre demanda y amenaza. También puede valer para desarrollar una actitud de rechazo a las amenazas y una actitud positiva a exigir un derecho por medio de demandas. Otra finalidad de la educación de estos dos conceptos es conocer el derecho a negarse a hacer algo que no quiere bajo amenazas, no es su responsabilidad u obligación hacer lo que le piden si no quiere y eso es fundamental para no llegar a las agresiones verbales y físicas.

Las actividades que se pueden proponer para enseñar estos conceptos pueden ser por ejemplo actividades como:

-Explicar a la clase que hay diferentes tipos de amenazas y que nadie tiene derecho a amenazar si no se hace lo que ellos o ellas quieren.

-Aclarar bien la diferencia entre amenazas y demandas ya que hay demandas que parecen amenazas. Como por ejemplo, es tu deber respectar y no insultar. Es el deber de todas las personas.

– De la siguiente lista distingue (de forma oral o escrita, según el nivel de la clase) lo que son amenazas y demandas. Asegurarse de que participen todos los alumnos y alumnas. Puede presentar un apartado a cada alumna-o por turno, o toda la lista.

Si no me dejas que me meta en la cama contigo me voy a poner triste.

Si le cuentas a tu madre lo que hemos hecho, te daré una paliza.

Quiero que me devuelvas mis lápices o tendré que hablar con la profesora.

Si no dejas de insultarme hablaré con la tutora.

Considero de mucha importancia realizar ejemplos de la vida cotidiana, que se puedan suceder en clase, en sus casas o incluso en el parque con sus compañeros/as.

Ciclo: 2º Ciclo (3-6 años) Está orientado a los últimos años.

Área de conocimiento: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSOAL.

Bloque de contenidos: Identidad, autoestima y emociones

Criterios de evaluación:

-Identifica y manifiesta el propio sentimiento, emociones y vivencias de los demás compañeros.

Indicadores específicos:

- Respeta al resto del alumnado, hablando con respecto y educación

- Se comporta de forma correcta

El área de conocimiento, el bloque de contenidos y los criterios de evaluación fueron extraídos do Decreto 330/ 2009, do 4 de junio, por lo que se establece el currículo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Espero que os sirvan estas actividades para vuestra estos valores también deben enseñarse en las casas de cada niño/a. futura vida como docentes o incluso en vuestra vida como padres y madres, ya que todo niño/a debe aprender estos valores, tanto en casa como en el colegio.

Un Saludo, Noel Eiras Gándara

Recoñecemento de abusos psicolóxicos: O sexismo

Buenas Tardes,

Esta semana os integrante do noso grupo decidimos reunirnos e unir as nosas forzas. Escollimos un tema común e a partir del cada un de nós falará dende o seu punto de vista dalgún dos seus aspectos máis saliantables. Despois de navegar e ollar os distintos documentos que nos ofreceu a profesora decidimos basear o noso post no documento chamado Materiales Didácticos Primaria para la Prevención de la Violencia de Género. Junta de Andalucia (1999). O tema do que imos a falar é o da Violencia de Xénero en centrarémonos no Recoñecemento de Abusos Psicolóxicos por considerar importante facer a labor de prevención nas aulas.

O meu post é unha breve presentación do sexismo onde comezo aclarando o concepto de sexismo e logo propoño unha actividade para facer cos nenos na clase. Quero precisar para algún despistado que o noso blog céntrase na educación afectivo e sexual, e que isto non inclúe só a sexualidad se non temas tan importantes como a da autoestima para a cal é moi importante o saber identificar e manifestar os propios sentimentos e comprender os das demáis persoas. A continuación podedes ver a miña presentación:

Sexismo

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Un saúdo e espero os vosos comentarios.
David Bobillo Añel

ENTENDERNOS Y ACEPTARNOS

Entendernos y aceptarnos no es algo fácil sino que suele resultar bastante complejo. Seguramente hayamos pasado toda una vida haciendo aquello que se espera de nosotros y nosotras comportándonos como se espera que nos comportemos, culpabilizándonos por no ser del modo que nos han dicho que es el correcto, lo que desenvoca en la edad adulta sin saber quienes somos y que sentimos realmente.

Lo importante sin duda es empezar a acercarnos con cariño a cada sentimiento, pensamiento o duda que nos aqueje. Una forma de conseguirlo es prestando atención a lo que queremos. Por ejemplo, el deseo de vivir de un modo más gratificante y libre. La propia sexualidad acompaña a muchas personas adultas, aunque no siempre encuentran el camino adecuado para conseguirlo. Hoy en día la sexualidad no está bien entendida por las propias personas adultas lo que provoca que los niños encuentren confusión en ella.

En nuestra cultura no es habitual decir la verdad sobre lo que somos y sentimos y tampoco hablar sobre nuestra sexualidad ni con niñas ni con niños, ni entre personas adultas. Muchos hombres y mujeres tienes ciertas dudas sobre su propia sexualidad o no la viven cómodamente, pero no encuentran lugar para expresar esta experiencia.

Hay quienes si expresan sus vivencias y desarrollan una sexualidad placentera pero no tiene modelos de referencia sobre como dar este tipo de información a los niños y niñas. Y todo esto produce miedos, ansiedad e incertidumbre .

No es fácil superar estas dificultades sin el apoyo, reconocimiento y escucha de otras personas adultas. Las relaciones de intercambio con mujeres y hombres que están dispuestos a establecer relaciones de aceptación permite entender de donde viene estas dificultades.

He decidido tratar el tema de la aceptación de la sexualidad desde el punto de vista de la comprensión, el entendimiento y la aceptación porque me parece un factor muy importante a la hora de educar.

Si aprendemos a aceptar nuestra sexualidad y a estar cómodos con ella reflejándolo así en la educación de nuestros hijos e hijas contribuirá a un cambio de la sociedad en el tema que hoy en día se considera en muchos ámbitos tabú que es la sexualidad.

Para poder educacar a los niños y niñas sobre sexualidad es necesario que sus referentes la entiendan y la acepten

Ciclo: 2º Ciclo (3-6 años) 

Área de conocimiento: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO 

Bloque de contenidos: identidad, autoestima y emociones

Criterios de evaluación: 

-Identificación y reconocimiento de las características y cualidades personales hacia una aceptación de la propia imagen, valorando positivamente las diferencias como elemento definidor.

-Toma de conciencia de su sexo, evitando la instalación prematura de estereotipos de género.

-Identificación y afirmación de los propios gustos y de lo que le desagrada evitando situaciones de sumisión o dilución del individuo en el grupo.

Indicadores específicos:

-Acepta y enseña afecto, reconociendo los sentimientos y emociones propios y los de las demás personas.

-Resuelve positivamente los conflictos cotidianos, regulando sus impulsos y emociones.

Decreto 330/ 2009, do 4 de xuño, polo que se establece ou currículo dá educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia.

Un saludo

Sara Arias Moreiras